Labor für Mut zum Ausprobieren

Die Moderation führt in die Idee ein, dass Fehler notwendige Zwischenschritte auf dem Weg zur Kompetenz sein können und Leistungsbeurteilungen konstruktiver werden, wenn Menschen die Möglichkeit erhalten, etwas auszuprobieren, zu überarbeiten und zu verbessern.
Mögliche Einführung:
„Jede Schule strebt nach Kompetenz, aber Kompetenz wächst am besten, wenn Menschen Raum haben, zu versuchen, zu reflektieren und anzupassen. Wenn Fehler nur als Misserfolg betrachtet werden, spielen die Menschen auf Nummer sicher. Heute werden wir einen bewertungsbezogenen Prozess betrachten, identifizieren, wo die Angst vor Fehlern die Freiheit einschränkt, und einen Weg entwerfen, der das Lernen aus Fehlern sicher und produktiv macht.“
Die Moderation erklärt, dass das Team zunächst individuell reflektieren, dann Muster identifizieren und schließlich einen auf Freiheit basierenden Bewertungsweg entwerfen wird, um ihn zu testen.

Jedes Mitglied des Schulleitungsteams erhält das Freedom Snapshot Sheet und füllt es individuell aus.
Mögliche Leitfragen:
• Welcher bewertungsbezogene Prozess fühlt sich gerade am einschränkendsten an?
• Wo erzeugen Fehler Angst statt Lernen?
• Wo gibt es bereits Raum zum Versuchen, Überarbeiten oder Wählen?
• Wo fühlen sich die Menschen kontrolliert statt vertraut?
• Welche Art von Unterstützung würde Freiheit und Verantwortung erhöhen?
Ziel ist es, den Druck zur Freiheit spezifisch zu machen, damit er direkt angesprochen werden kann.

Die Teilnehmenden tauschen ihre wichtigsten Erkenntnisse in Zweiergruppen oder Kleingruppen aus. Die Moderation sammelt zentrale Themen am Flipchart und ordnet sie beispielsweise folgenden Bereichen zu:
• Raum zum Wählen
• Raum zum Überarbeiten
• Raum zum Erklären
• Raum zum Lernen
• Raum, um Verantwortung zu übernehmen
• Klarheit der Erwartungen
• risikoarmes Experimentieren
• Nachverfolgung und Reflexion
• Vertrauen in die Entwicklung
Anschließend identifiziert die Gruppe gemeinsam:
• ein Bewertungsprozess, der die stärkste Einschränkung schafft
• ein Bereich, in dem Freiheit bereits gut funktioniert
• ein fehlendes Unterstützungselement, das die Situation am stärksten verbessern würde.
Dieser Schritt hilft dem Team, von individuellen Erfahrungen zu einem gemeinsamen Bild davon zu gelangen, was Freiheit in der Leistungskultur bedeutet.

Kleine Gruppen arbeiten jetzt mit der Versuch-Routen-Karte.
Ihre Aufgabe ist es, eine Freiheitsroute für die ausgewählte Bewertungsherausforderung zu entwerfen. Die Route sollte drei Fragen beantworten:
• Welche Unterstützung wird benötigt, bevor die Aufgabe beginnt?
• Welche Unterstützung wird während der Aufgabe benötigt?
• Welche Unterstützung wird benötigt, nachdem die Aufgabe abgeschlossen ist?
Dies ist die Schlüsselinnovation der Methode: Das Schulmanagement diskutiert nicht nur allgemein über Fehler; es entwirft einen konkreten Weg, der Ausprobieren und Überarbeiten ermöglicht.
Der Weg sollte einfach, realistisch und leicht anwendbar sein. Er kann Folgendes umfassen:
• eine klare Chance zur Überarbeitung der Arbeit
• ein Reflexionsschritt vor dem endgültigen Urteil
• eine risikofreie Testversion
• ein gemeinsames Signal, dass Fehler als Teil des Lernens behandelt werden
• ein Debriefing nach einem Fehler oder Rückschlag
• ein Follow-up-Check-in
• ein zweiter Versuch oder Verbesserungszeitraum
Das Team entscheidet auch, wer für jeden Teil verantwortlich ist. Das Ziel ist verantwortungsvolle Freiheit, nicht endlose Nachsicht.

Jede Gruppe stellt ihren Ablauf zur Förderung von Freiheit kurz vor. Die anderen Teilnehmenden hören zu und platzieren Klebepunkte neben jenen Ideen, die ich folgendermaßen auszeichnen:
• am nützlichsten ist;
• am realistischsten;
• am einfachsten in einer normalen Schulwoche anwendbar
• sie eignen sich am wahrscheinlichsten dazu, Lernen durch Fehler zu fördern
Anschließend führt die Gruppe eine kurze Erprobung anhand eines Szenarios durch: Sie testet den Ablauf anhand einer realistischen Beurteilungssituation und überprüft, ob er sich weiterhin als praktikabel erweist.
Die Moderation unterstützt die Gruppe anschließend dabei, einen Ablauf zur Förderung von Freiheit auszuwählen, der zuerst erprobt werden soll.
Ist eine Teamleitung oder ein Mitglied der Schulleitung anwesend, nimmt diese Person unmittelbar Stellung zu folgenden Fragen:
• Welche Unterstützung kann sie zusagen?
• Was wird sie konkret tun?
• Welche Punkte müssen vor der Umsetzung noch geklärt werden?
• Welche Schritte können zeitnah beginnen?
Diese Rückmeldung ist wichtig, denn das Erleben von Freiheit wächst, wenn Menschen innerhalb eines klaren Rahmens handeln, ihr Vorgehen überarbeiten und Entscheidungen treffen können.

Die Moderation fasst das ausgewählte Protokoll zur Förderung von Freiheit zusammen und unterstützt das Team dabei, folgende Punkte verbindlich zu vereinbaren:
• Wer wird den Ablauf erproben?
• Wann beginnt die Erprobung?
• Wie lange wird sie durchgeführt?
• Woran erkennen wir, dass der Dialogpfad zu einer Verbesserung beigetragen hat?
• Wann wird die Gruppe die Erfahrungen erneut gemeinsam überprüfen?
Möglicher Abschluss:
„Heute haben wir Fehler zu einem Teil des Kompetenzaufbaus gemacht. Das Ziel ist nicht, Standards zu ignorieren, sondern eine Schulkultur zu schaffen, in der Menschen versuchen, lernen und sich ohne unnötige Angst verbessern können.“
Wenn möglich, wird die Vereinbarung in den folgenden Wochen erprobt und zu einem späteren Zeitpunkt erneut aufgegriffen.