Schule zum Aufblühen bringen

Die Moderation führt in die Idee ein, dass Schulleitung nicht nur bedeutet, bestehende Systeme aufrechtzuerhalten oder Probleme zu lösen. Es geht auch darum, Umgebungen zu gestalten, in denen Menschen aufblühen, sich einbringen und neue Energie gewinnen können.
Mögliche Einführung:
„Manche schulischen Umgebungen fördern Energie, Neugier und Motivation. Andere entziehen den Menschen nach und nach Kraft, ohne dass es jemandem vollständig Bewusst wird. Führung bedeutet nicht nur, den Betrieb aufrechtzuerhalten, sondern auch Bedingungen zu gestalten, unter Alle zusammen Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler sowie Teams aufblühen können. Heute betrachten wir einen Bereich von Schullebens und gestalten ihn Also um, dass ein Umfeld entsteht, in dem Menschen aufblühen können.“
Die Moderation erklärt, dass die Sitzung zunächst Bereiche mit wenig Energie sichtbar macht. Anschließend werden Bedingungen für ein aufblühendes Umfeld neu gestaltet. Zum Abschluss entwickelt die Gruppe ein kleines Experimentiere, das zeitnah erprobt werden kann.

Die Teilnehmenden erhalten die Momentaufnahme zum Aufblühen und reflektieren individuell.
Dabei setzen sie sich beispielsweise mit folgenden Fragen auseinander:
• Welcher Teil des Schullebens fühlt sich derzeit energetisierend an?
• Welcher Bereich raubt Energie oder Motivation?
• Wo scheinen die Menschen am engagiertesten und lebendigsten zu sein?
• Welche Bedingungen fördern das Aufblühen an unserer Schule?
• Was blockiert Kreativität, Motivation oder Zusammenarbeit?
Die Teilnehmenden wählen einen konkreten Bereich aus, beispielsweise Besprechungen, Kommunikation, die Einarbeitung neuer Mitarbeitender, die Zusammenarbeit im Kollegium, Pausenstrukturen, Projektarbeit oder den Umgang miteinander im Team.
Dieser Schritt macht das emotionale und organisatorische Klima sichtbar, bevor die Neugestaltung beginnt.

Die Mitglieder der Schulleitung tauschen sich zu ausgewählten Punkten ihrer Übersichten zu zweit oder in Kleingruppen aus. Die Moderation sammelt die wichtigsten Themen auf einer Tafel oder einem Flipchart und ordnet sie Kategorien zu, beispielsweise:
• Energie und Motivation
• Kommunikationsfluss
• Eigenverantwortung und Teilnahme
• Flexibilität
• Anerkennung und gemeinsames Feiern von Erfolgen
• Routinen und Gewohnheiten
• Kooperationsstrukturen
• emotionales Klima
Anschließend identifiziert die Gruppe gemeinsam:
• einen Bereich, in dem Menschen bereits gut aufblühen können;
• ein Umfeld, das dieses Aufblühen derzeit behindert;
• eine Bedingung, die den größten positiven Unterschied bewirken würde.
Dieser Schritt unterstützt Führungskräfte dabei, von der bloßen „Problemlösung“ zu einem Verständnis dafür zu gelangen, wie Umgebungen das Verhalten und das Wohlbefinden beeinflussen. Veröffentlichungen der OECD und Ergebnisse aus TALIS betonen, dass ein unterstützendes Klima, Zusammenarbeit und Wohlbefinden sowohl für Lehrkräfte als auch für Führungskräfte wichtig sind.

Die Kleingruppen arbeiten nun mit den Karten zur Gestaltung eines aufblühenden Umfelds.
Ihre Aufgabe ist es, den ausgewählten schulischen Bereich so umzugestalten, dass Menschen sich dort tatsächlich entfalten und aufblühen können. Der Entwurf soll Folgendes enthalten:
• eine strukturelle Änderung
• eine Veränderung in den zwischenmenschlichen Beziehungen;
• ein Element, das Motivation fördert;
• ein einfaches Experiment, das unmittelbar erprobt werden kann.
Die Gruppen beschäftigen sich mit Fragen wie:
• Was würde diesen Bereich lebendiger machen?
• Wie könnten Menschen hier mehr Eigenverantwortung oder Freude erleben?
• Was würde die Zusammenarbeit oder Energie erhöhen?
• Welche kleine Veränderung könnte eine überraschend positive Wirkung haben?
Mögliche Ideen könnten umfassen:
• Neugestaltung von Sitzungsanfängen
• Einführung rotierender Moderation
• sichtbare Feier des Fortschritts
• ruhigere Reflexionsräume
• Neugierde-Boards für das Personal
• gemeinsame Herausforderungswochen organisieren;
• Mikro-Anerkennungsrituale
• optionale Innovations-Ecken
Die Innovation dieser Methode liegt darin, Führung als Gestaltung eines lebendigen Systems zu verstehen und nicht nur als Verwaltung. Das Grundbedürfnis Freude nach William Glasser ist dabei besonders relevant, weil Umgebungen, in Alle zusammen Menschen aufblühen, Lernen, Kreativität und Freude ein sinnvollen Tätigkeiten fördern.

Jede Gruppe stellt ihre Idee für ein Umfeld, in dem Menschen aufblühen können, kurz vor. Die anderen Teilnehmenden hören zu und platzieren Klebepunkte neben jener Idee, die sie für besonders
• energiegebend
• am realistischsten;
• sich am einfachsten erproben lässt;
• geeignet halten, das Aufblühen im schulischen Umfeld zu fördern.
Die Moderation unterstützt die Gruppe anschließend dabei, einen Veränderungssprint auszuwählen, der zuerst erprobt werden soll.
Der ausgewählte Sprint soll klein, sichtbar und innerhalb der normalen schulischen Abläufe umsetzbar sein. Es geht nicht darum, die gesamte Schule sofort neu zu gestalten, sondern ein konkretes Experiment durchzuführen, das neue Dynamik erzeugt und Lernmöglichkeiten eröffnet.

Die Moderation fasst den ausgewählten Veränderungssprint zusammen und unterstützt die Gruppe dabei, folgende Punkte verbindlich zu vereinbaren:
• Was genau wird erprobt?
• Wer koordiniert die Umsetzung?
• Wann beginnt die Erprobung?
• Wie lange wird sie durchgeführt?
• Woran lässt sich erkennen, ob sich das Umfeld verbessert hat?
• Wann wird die Gruppe die Erfahrungen erneut gemeinsam überprüfen?
Möglicher Abschluss:
„Heute haben wir Führung als Gestaltung eines lebendigen Systems verstanden und nicht nur als Verwaltung von Aufgaben. Menschen können aufblühen, wenn ihr Umfeld Neugier, Verbundenheit, Beteiligung und Energie fördert. Schon kleine Veränderungen können überraschend große Auswirkungen darauf haben, wie Menschen ihren Schulalltag erleben.“
Wenn möglich, wird der Veränderungssprint in den folgenden Wochen erprobt und zu einem späteren Zeitpunkt erneut aufgegriffen.